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中醫治本是大家都知道的道理，中醫對比西醫，有著(zhù)自己的歷史和系統的教學(xué)，但也存在著(zhù)諸多不容忽視的問(wèn)題。首先就是傳統教學(xué)方式存在局限性。師徒授受一直以來(lái)都是中醫傳承模式的主要教學(xué)方式，然而這種教學(xué)卻屬于一種個(gè)人的傳授（即一個(gè)師傅帶一個(gè)或多個(gè)徒弟）。雖然該教學(xué)方式的針對性及有效性較高，但人才培養確實(shí)效率低下、周期過(guò)長(cháng)，再加上培養過(guò)程及教學(xué)經(jīng)驗具有一定的*性，這便導致該教學(xué)模式難以與當今開(kāi)放性、群體性的教學(xué)需求相適應。其次，滿(mǎn)足不了社會(huì )化發(fā)展對學(xué)科綜合素質(zhì)的要求。在傳統中醫傳承教育中，生源十分有限，且多為從醫者，對其他學(xué)科知識的了解尤為不足，這在一定程度上制約了中醫學(xué)的變革。另外，學(xué)術(shù)思想較為局限。學(xué)生由于長(cháng)時(shí)間內僅跟特定教師進(jìn)行中醫理論與臨床經(jīng)驗的學(xué)習，往往會(huì )存在“先入為主”或“偏重一家之言”的思想，這使得學(xué)術(shù)思想相對比較局限，一定程度地限制了學(xué)生知識結構的擴展，對中醫的系統學(xué)習十分不利。
    中醫四診儀、中醫舌像儀、體質(zhì)辨識儀等機器能夠將抽象的中醫具象化，一定程度上方面醫者和患者的了解，也有利于解決中醫教學(xué)的固有問(wèn)題